深圳市福田区南园小学椰林文学社     陈俊荣

【摘要】在小学阶段众多的课程中，只有语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，而校园文学活动恰好在这两方面都起着至关重要的作用。小学乃是整个教育的启蒙和基础阶段，培养学生在学习和生活中的自信心远比学会一篇课文，会写一篇作文更重要。校园文学活动以其独特的组织形式和灵活丰富的活动内容，从小学生内在的自我评价到外在的竞争机制中极大地提升和培养了学生的自信心。

【关键词】校园文学活动  自我评价外在竞争影响小学生自信心 

自信心是一个人非常重要的心理品质，对人一生的发展和成才起着极为重要的作用^［1］，是一个人成功的关键。美国哲学家R．w．爱默生有句名言：自信是成功的第一秘诀。“在小学阶段，儿童的自我意识正处于所谓的客观化时期，是获得社会自我的时期，是学习角色的重要时期。该阶段是为将来的学习生活和适应社会打下基础的重要阶段。^[2]”校园文学活动相对正规的语文课堂具有很强的德育和美育功能，它跳出了分数的桎梏把学生放进一个更广阔、更平等、更自由的天地；它是一种能动的精神力量和一种更优越的隐形课程。本文立足于我校椰林文学社的众多活动，浅议校园文学活动对小学生自信心的巨大而深远的影响。

在校园文学活动中, 学生参加文学作品的欣赏、阅读、评论、创作及演出实践, 会不断提升自身的知识水平、审美能力、人文素养, 树立健康而强大的自信心，从而将自身的潜能调动起来，将自己身心成长的小马达开动到最佳状态。小学生世界观尚未定型, 容易受外界的影响, 这一阶段内外环境对孩子的身心发展，拥有强大的影响力。

一、    校园文学活动能更好地挖掘学生的自我潜能，从自我出发增强自信。

“一个人自信心的形成主要受其自我评价的影响，而自我评价的基础是自我认识。^[3]”小学生尚处在人生早期的不成熟期，思维处于发展阶段，不能有针对性地认识客观事物，同时对自身的认识也不能正确客观地评判。这一阶段他们对自己品德、智慧、能力、价值等方面的评价主要来自老师和家长的灌输与介评。如果他们接收到的评价正确、适度，就会增强自信；反之，则会导致对自己评价过高的自负和过低的自卑两个极端，从根本上削弱自信。

椰林文学社是跳出班级限制，针对全校喜欢文学和阅读的学生建立的一个交流团体，在这里学生不会因为作业有没有完成、考试考得高不高、班级活动有没有积极参加等量化的评价而受批评。在文学社，每次的活动都是带领大家走进一方文学天地，寻找自己内心最耀眼的种子，每一个人都能在这里获得不同于考试高低分的另类体验。三年级时我班上转来一位插班女生，由于之前在老家上学基础知识相对薄弱，每次的作业都不能保质保量完成，每次的考试成绩都处于班上末位。家长的打骂、同学的嘲笑、老师的殷切期盼，让她深陷自卑与自责的漩涡，几乎成了班上的隐形人。一次偶然的机会我读到她写的小诗，让我看到乌云密布下的一道闪电，我将她带进文学社。在一次次文学社丰富多彩的活动中，没有了分数的羁绊，她如鱼跃水，一切游刃有余，悠然自得，在活动中一次次的体验到成功的喜悦，逐渐建立起阳光自信的城墙。

椰林文学社开展的每一项活动都是让学生体验一种成功的状态，所以，每一位加入的社员都能在活动中增强自我评价，增强自信心。正如美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是依据过去的经验——成功与失败、屈辱与荣耀，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。“成功体验是一种驱使人取得满意活动成果的强大内部力量。一般而言，成功的经验能提高和增强自信，而失败的结果会使自信削弱或丧失。^[4]”不断地成功，会使人建立起稳固的自信，这种自信不会因一时挫折而降低。

二、    校园文学活动能直接磨砺学生的心智，从外在竞争树立阳光的自信。

锤炼学生自信心最直接的方法就是让他们在活动中体验挫折，特别是那些在班级上成绩总是名列前茅，深受家长、老师和同学追捧的“尖子生”。这些“尖子生”在班级里常常体验到成功，而且在家里也是集万千宠爱于一身的“小皇帝”，过度的自信让他们偏向自负，从而容易产生“我是班级第一、我是中心重要人物，别人都不如我”的心理，这对他们将来的学习、工作以及生活，都非常不利。因此, 椰林文学社的活动有意识地根据学生的情绪特征和意志水平适当地进行“挫折教育”,特别是班级那些“尖子生”在同一项活动中败给班上的“差生”时，我们会适时有针对地引导和鼓励他们勇敢面对失败和挫折。

小学生尚处于认知的低级阶段，他们的世界观与人生观是脆弱而不成熟的，教师对他们的态度和评价直接影响到他们的心理发展。调查表明，“如果学生得到老师及时而中肯的评价, 就会感到自己被赏识、被重视, 就会更加自信。反之,学生就会情绪低落, 缺乏信心。”^[5]椰林文学社五年级的一位社员是班级里的“全才”，从各科的作业、考试到体育运动，甚至唱歌跳舞都是班上的佼佼者。在家父母宠着，在学校老师同学赞美着，这样的生活让他极度自负，认为自己就是全校第一，谁知，在文学社一次儿童诗创作大赛中败北，他的作品连入围都没有，这让他大受打击，自信之墙瞬间崩塌。文学社和班级老师发现了他的问题，对他进行个别疏导，让他明白有竞争就有胜败，失败与成功之间最大的障碍就是自己的自信心和付出力，让他体会到探求知识的艰苦和成功的喜悦, 在老师们有技巧的评价后，他最终以积极而阳光的心态来面对自己的学习与生活。

优胜劣汰，弱肉强食，这是自然永恒的法则，我们要培养出能经历风雨、抗争苦难的大树。所以，让学生在竞争中逐渐强大正是教育的魅力之处。校园文学活动将不同类型的学生置于一个竞争的环境中，从欣赏到创作都有一个竞争选拔的过程。而不同形式、不同内容的校园文学活动尽可能多地为学生提供发挥能力的机会和条件, 使他们在活动中认识自我，认识他人、了解他人，从而更好地完善自我、提升自我，获得自信。

校园文学活动, 不是单纯的语文课外活动，而是一门培养学生在方块汉字之间自如驾驭工具和体现人文的综合实践活动。它还给学生充分的自主权,老师指导而不指示,引导而不代替。它以校园文学为突破口，开辟形式多样、内容丰富、生动活泼的语文大课堂，跳出语文课本的范畴，摆脱文字的桎梏，让学生走进诗意的文学殿堂，走进多彩的现实生活，从内在自我评价和外在健康竞争中，书写出一个自信闪光的大写的“人”字。

参考文献

[1]荆学民．社会转型与信仰重建［M］．太原：山西教育出版社．

[2] 刘先华.小学生自信心的影响因素分析及对策[J].宿州教育学院学报.2011(08)

[3] 刘先华.小学生自信心的影响因素分析及对策[J].宿州教育学院学报.2011(08)

[4] 刘先华.小学生自信心的影响因素分析及对策[J].宿州教育学院学报.2011(08)

[5]欧丽萍.小学生自信心培养的有关策略探讨[J].中国德育.2006(5)